这个生涯规划项目允许学生通过一个系统来协助学生认识各自的兴趣、天赋，工作世界、职业信息、社会需求等各方面信息，实施生涯规划帮助学生在学习中懂得生涯规划的意义。
我是谁（美国六年级=中国初一学生）该校开展生涯规划活动，让学生尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的东西，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪，他们喜欢的工作的类型，甚至他们想要驾驶的汽车的种类。在这个层面上，学生开始探索他们渴望追求的生活风格，并基于他们各自的职业选择。
我要去哪儿（美国七年级=中国初二学生）七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校和工作世界联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，让他们参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研宄论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以使用一些图书馆和学校及社区职业中心的资源。
我怎样到达哪儿（美国八年级=中国初三学生）八年级的任务是帮学生作好转入高中的准备。升级他们的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。 最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课的教师帮助学生制作展示板，主题是 “关于各自的职业选择”。这些展示板在5月份的“学校职业周”展出。
这个成功的美国中学生涯规划案例给我们的启示录：在中学阶段，生涯规划成功的关键是在学生及其咨询者、教师、同伴和家庭之间建立联系，最重要的是在学校和学生的梦想和志向之间建立联系。当他们学习、探讨，并开始将他们的知识和技能应用到他们周围的世界的时候，他们认识到自己在社会中的位置。最重要的是，学生在中学阶段建立他们的目标并开始规划 各自的未来。
