暑假来了，很多家长选择将孩子送到各种体育夏令营增强体质、锻炼技能。但青少年体质提高的根本还是在校园，而体育教师的素质和能力又是校园体育中关键的一环。
目前，中小学面临着严重的体育教师短缺问题。一方面是整体数量不够，据统计，现有体育教师大致存在30万人的缺口；另一方面则是专业性有待提高，部分体育教师体育技能不足、超工作量上课现象严重，很难保质保量地带好体育课和课外体育活动。
多种政策“输血”
各级教育部门针对体育教师培训拨出专款，国家扶贫基金会、联合国儿童基金会也投入资金为边远地区招募体育教师
“90后”姑娘李沁是北京大兴区某小学体育老师。2013年从首都体育学院运动训练专业毕业后，她收到了北京4所学校的接收函。“体育教师的收入不可能支撑我在北京主城区的生活成本，作为大兴本地人，我选择了离家最近的学校。”李沁说。
不过，与实习时的轻松愉快相比，真正的体育教学工作比李沁想得要辛苦很多——每周18节课，再加上轮流带课外活动和早操，基本全天无休。“其实辛苦我倒不怕，我最害怕的还是学生在体育课上受伤。”李沁说。毕竟，学生一旦出现运动伤害，体育教师往往承担首要责任。
待遇低、负担重、风险大，这就是体育教师面临的现状，也让很多专业对口的学生在职业选择时产生犹豫。
北京体育大学2011级体育教育专业学生张子业虽然利用寒暑假教孩子打篮球，但他并不确定将来是否会选择体育教师作为职业。“年轻人还是想去多闯一闯，不见得束缚在这个职业里。”张子业的想法代表了一部分体育专业学生的心态。
如果缺少新鲜血液的供给，体育教师队伍很难壮大。
为了解决体育教师短缺的问题，从中央到地方出台了多种政策，希望通过“输血”的方式为这支队伍增加活力。
各级教育部门针对体育教师培训拨出专款，国家扶贫基金会、联合国儿童基金会也都投入资金为边远地区招募体育教师。北京市在每年进京指标非常紧张的情况下，专门拿出一定名额提供给远郊区县中小学体育教师。李沁所在的小学就享受到这一政策。“今年学校又新来了3位体育老师，9月一开学，我们的课时负担就能减轻不少，也能将更多精力放在学生体育特长的培养上了。”李沁说。
教育考核改革
教育部正在逐步推进教育考核的新标准，将学校体育发展状况列入学校整体水平的衡量标准
据教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，教育部正在逐步推进教育考核的新标准，将各个学校的体育发展状况列入学校整体水平的衡量标准，让各个学校充分重视体育教学，这对体育教师来说，是一个好消息。
