中南大学的刘路，因为破解了世界数学难题，而成为中国最年轻的教授。而韶关学院的王骁威，也解决了一个世界性的数学难题，可是他英语不好，四级没过，考研无望。
刘路的幸运于王骁威，遥不可及。对此，该校领导表示：“我们学校目前还不招研究生，也无法保送他去其他名校。”这话点出了其中的玄机所在。刘路之所以可以破格攻读研究生，可以破格聘为研究员，那是因为作为985工程学校的中南大学本身是一个研究生招生单位，有一定的研招自主权；而且，中南大学也有聘评教授职称的资格，所以，可以对少数优秀人才实行破格聘任。可这些，对于韶关学院这样普通的本科学校来说，却是遥不可及的。这也就造成了学生命运的遥不可及。
我国现在已有2600多所高校，而因级别、列入计划、工程不同，地位却完全不同，社会对学校学历的认可度也完全不同。像985高校、211院校，学生无论在求学还是在就业中，都享有比其他院校更好的条件与更高的待遇，这直接加剧社会的学历热，很多二本、三本普通院校的学生，一进大学，就把考研作为“奋斗目标”。
另外，在我国高等教育管理体系中，本应该属于学校的办学自主权（包括招生、课程学科设置、教学、教师聘任、学位授予等），目前学校并没有拥有，而是由政府管理部门通过行政评审、评估的方式适当给少数学校少量的自主权，比如，招生，目前只有80所学校有5%的自主权；学位授予，需要经过评审，获得学士点、硕士点、博士点才可进行相应的教育，才能给学生授予相应的学位；教师聘任，则要获得职称评审权之后，才能在校内评聘教授、副教授，否则这要交给政府部门评审。前不久，在新一轮撤销行政评审中，设置研究生院的自主权交给了大学，可硕士点、博士点的审批权还在教育部门；评审高校聘副教授资格的权利下放到地方政府，但行政评审的本质没变。
上述管理模式，也直接导致学校办学的迥异，有一定自主权的学校，相对来说，也就在人才培养、教师聘请方面有更大的空间。中南大学的刘路就得益于学校有这一空间；而绝大多数普通本科院校，则日子越来越艰难。它们本身的地位就低，再加上学校无法自主办学，很难树立学校的形象，于是近年来，随着生源减少，不少二本、三本院校在一些地区招生陷入困境。
要提高我国高等教育质量，就需要改变目前这种管理方式。一方面，切实落实和扩大学校的办学自主权，按照国家《教育规划纲要》的精神，工作重点在推进中央向地方放权，政府向学校放权，转变传统的政府管理学校的方式。只有每所大学都拥有充分的自主权，学校才能办出个性和特色。另一方面，应推进各类教育平等竞争、平等发展，应取消造成学校间不平等的由政府部门主导的各类工程、计划，取消学校的行政级别，只有学校平等，没有等级、身份之别，才能给学生多元的教育选择，也才能打破学历社会，关注教育本身的发展。如此，才能让每所大学的学生，都有一样的成长、发展机会。
