基于新高考综合改革和学生发展指导的迫切需要，中学生涯规划教育开始普遍受到重视。但生涯规划教育涉及学生发展教育的方方面面，在我国尚属于新兴的教育类型，内容庞博又没有太多成熟的经验可供借鉴。因此，包括教育行政单位在内，学校领导和老师、学生及家长，对于生涯规划教育往往无从入手，找不到实施的切入点和方法。
生涯规划教育是一种帮助中学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育。在国际上，生涯规划教育普遍把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力，在教育改革实践中显示出了强大的生命力。在当前全面实施素质教育、深入推进高考综合改革的大背景下，该生涯规划教育的研究和实践具有广阔的前景。
生涯规划叫最早源于1908年的美国，有“职业指导之父”之称的弗兰克·帕森斯针对年轻人大量失业的情况，提出了“职业咨询”的概念。从此，职业指导开始系统化。到了舒伯的时代，“生涯”的概念被提出，于是生涯规划不在局限于职业指导的局面。
我国的生涯规划教育虽然在20世纪初就开始萌芽，但由于战乱、社会等因素，生涯规划教育的萌芽并没有得到正常的发育和成长。直到了1995年，原国家教委办公厅下达了《关于高等院校开设就业指导课选修课的通知》，全国就业指导中心组织编写了《大学生就业指导》教材，大学生职业辅导活动才开始在大学开展，但更多的只是流于形式。
而在基础教育阶段，我国生涯规划教育开展的范围较小，体系也不健全，尚处于一个初步探索的阶段。但随着2014年始新高考综合改革的稳步推进，各地对生涯教育发展的积极探索已使生涯规划教育从粗浅逐步走向深化。
目前，对于大多数普通高中来说，生涯规划教育主要可分为以下3个的内容和过程来实施：
1、依托平台，引导学校生涯规划教育。业界领先的高中生必备网生涯规划教育平台，是国内中学生涯规划教育完整解决方案供应商，在中学生涯规划教育领域已形成体系化的方案及实践经验。
2、课程开展分别以“自我认知”、“生涯探索”和“生涯规划”个程序来进行实施。
3、通过主题班会、社团活动、社会实践、研究性学习、名人名师讲坛等活动，丰富学校校本课程，培养学生能力。
这3个内容和过程具体而有实效，是当前普通高中开展生涯规划教育的普遍选择。
随着生涯教育发展的不断深化，学校可以建立生涯规划管理系统，搭建信息资源库，导入学生相关信息，为今后的生涯规划教育研究提供基础性的资料和依据；同时，学校还可以强化校企合作，开发和丰富校本课程资源，以实践探索的形式，带领学生主动参与，在参与的过程中不断提升学生的自我认知意识、生涯探索兴趣和生涯规划能力。
