高考改革之后，素质教育第一次把目光放在了考场之外，要求学生全域发展与终生发展，这促使开展生涯规划教育成为素质教育的践行目标。
学生四体不勤、五谷不分，简单的自我生活料理不了，学生之间共处的生活能力丧失，社交障碍成了一代学生的短板。这是在应试教育下学生普遍存在的问题，在缺乏生涯规划教育的基础上，学生连走出书本的能力都匮乏，更谈何走出社会？
其实，生涯规划教育一直以来都是教育的核心宗旨之一，只是较少受到重视。但是当人们的视野拓宽了，开始追求精神层面的幸福时，在试卷上争相竞逐已然无法达到要求。这时候，生涯规划教育重新进入了人们的视线。
生涯规划教育的着眼点是学生社会化之前的学校教育，目的在于解决学生社会化以后的发展和幸福问题，是当前素质教育的任务与目标。学生在进入社会之前学习有一个清晰的规划，可以帮助学生对当下的学习有一个较为清醒的认知和选择，帮助学生在满足学业任务的前提下，精简学习时间，保持精力不被分散，并提升自身的自主学习能力，为以后的人生发展提供动力和能力。
生涯教育的重点一方面是要放在教育的全过程中，培养学生可以驾驭生命发展、实现生命飞跃的特质；另一方面是要通过社会化过程培养学生思考关于未来职业和事业的方向。所以，对于学校来说，在践行生涯规划教育时，学校和社会应尽可能地拉近距离，这对于学生的早期发展与成就动机的确立意义巨大，可以帮助学生对未来的选择和规划树立一个明确的方向。
同时，在进行生涯规划教育时，并非仅仅简单处理成增设课程就能达成生涯规划教育的目的，还要求教育工作者清楚地认识生涯规划的内容与在教育中的位置和关系。学校应该拿出一些时间，增加一些社会活动和社会劳动，进行一些社会实践，把生涯规划教育嵌套进学校的素质教育体系当中，使之成为中学生素质教育的重要内容。
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